Opis
mTalent AFAZJA
Zestaw ekranów interaktywnych z ćwiczeniami dla odbiorcy z afazją lub diagnozą niedokształcenia mowy o typie afazji
Program składa się z ponad 2000 ekranów interaktywnych, zestawu kart pracy do wydruku, przewodnika metodycznego i zestawu autorskich materiałów dydaktycznych.
Najlepiej sprawdzi się na zajęciach rewalidacyjnych, terapeutycznych i logopedycznych organizowanych w szkole lub poradni psychologiczno-pedagogicznej zarówno z dziećmi, jak i z odbiorcami starszymi.
Program przeznaczony jest zarówno dla dzieci i odbiorców starszych, których deficyty mowy odpowiadają profilom zaburzeń mowy z przewagą zaburzeń:
- ekspresyjnych,
- percepcyjnych
- i percepcyjno-ekspresyjnych.
Idealne narzędzie dla logopedów, pedagogów specjalnych i innych specjalistów prowadzących zajęcia wspomagające językowo odbiorców z diagnozą alalii, afazji, niedokształcenia mowy o typie afazji i wspomagania rehabilitacji komunikacji językowej.
Zrzuty ekranowe
Spis treści
b'\n\n\n\n\n\n\t
\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Rozumienie mowy
\n\t\n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Mowa czynna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Funkcje s\xc5\x82uchowe
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Praksja oralna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Umiej\xc4\x99tno\xc5\x9bci pragmatyczno-spo\xc5\x82eczne
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Rozumienie mowy
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Mowa czynna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Funkcje s\xc5\x82uchowe
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Praksja oralna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 m\xc5\x82odszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Umiej\xc4\x99tno\xc5\x9bci pragmatyczno-spo\xc5\x82eczne
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 starszy
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Rozumienie mowy
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Mowa czynna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Funkcje s\xc5\x82uchowe
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Praksja oralna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji motorycznej :: Umiej\xc4\x99tno\xc5\x9bci pragmatyczno-spo\xc5\x82eczne
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Rozumienie mowy
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Mowa czynna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Funkcje s\xc5\x82uchowe
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Praksja oralna
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Niedokszta\xc5\x82cenie mowy o typie afazji percepcyjnej :: Umiej\xc4\x99tno\xc5\x9bci pragmatyczno-spo\xc5\x82eczne
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n \n
\n\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n\n\t\n\t\t\n \n\n\n\n\n\n\tUcze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API)
\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Mowa spontaniczna
\n\t\n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Parafazje
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Powtarzanie
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Nazywanie
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Rozumienie
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Automatyzmy
\n\t\n \n
\n\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Czytanie
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Pisanie
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Fluencja s\xc5\x82owna
\n\t\n \n
\n\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Wnioskowanie
\n\t\n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n \n \n\n \n
\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\n \n\n \n
\n \n\t\t
\n\n\t\n\n\n\n Ucze\xc5\x84 starszy :: Afazja po incydencie (API) :: Pami\xc4\x99\xc4\x87 robocza
\n\t\n \n
\n\n \n
\n\n\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n\t\t\n\t\n\n'
\n \n\n \n
\n